伴隨著高等教育的快速發(fā)展, 我國大學(xué)教育正在從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，與之相對應(yīng)的是大學(xué)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。據(jù)統(tǒng)計，2013年，高校畢業(yè)生達到699萬，創(chuàng)歷史新高，而用人單位招聘崗位下降10%—15%，大學(xué)畢業(yè)生面臨“史上最難就業(yè)年”。實際上，一方面作為全球第二大經(jīng)濟體的我國經(jīng)濟建設(shè)亟需各方面人才，另一方面，當(dāng)下的大學(xué)生群體面臨就業(yè)形勢嚴峻，是什么原因造成了目前的困局，在影響大學(xué)生就業(yè)的諸多因素中，高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方式是其中一個重要的因素，對大學(xué)生就業(yè)的影響不容忽視。
　　專業(yè)穩(wěn)定與市場波動沖突
　　據(jù)記者了解，前幾年在高校中還是熱門的動畫、生物技術(shù)等專業(yè)，在2012年度就業(yè)率全面下降，因其較低的就業(yè)率，被列入“就業(yè)紅牌專業(yè)”。這些專業(yè)的未就業(yè)的畢業(yè)生是因為同期類似的專業(yè)人才已經(jīng)趨近飽和程度，畢業(yè)生數(shù)量遠大于當(dāng)年社會需求，“找不到工作”，致使就業(yè)形勢嚴峻。
　　在傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟的人才培養(yǎng)模式影響下，高校專業(yè)設(shè)置具有穩(wěn)定性、相對靜態(tài)性。然而，與之相對應(yīng)的市場經(jīng)濟條件下就業(yè)卻具有動態(tài)性、波動性，學(xué)科專業(yè)設(shè)置與市場需求不符甚至脫節(jié)現(xiàn)象十分突出。高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置面對于瞬息萬變的市場需求，明顯滯后，今年的“熱門”專業(yè)，四年之后，當(dāng)專業(yè)的擴招速度大于社會實際需求的增長速度，市場趨于飽和，“熱門”也就變成了“冷門”。
　　精英培養(yǎng)與普通就業(yè)沖突
　　專業(yè)設(shè)置與就業(yè)之間的另一個突出問題就是“招不到人”。據(jù)統(tǒng)計，在全國700萬名技術(shù)工人中，目前中、高級工人占比例僅為40%，與發(fā)達國家85%的比例相距甚遠，造成我國各行業(yè)高級技工非常短缺的局面，這些崗位亟需高素質(zhì)、高水平的人才，然而，企業(yè)卻苦于尋覓不到合適的人才。
　　目前，我國高等教育在人才培養(yǎng)模式上并沒有實現(xiàn)從單一“精英化”培養(yǎng)向“精英與大眾”兼?zhèn)淙瞬诺霓D(zhuǎn)換，依舊沿襲“象牙塔式”的培養(yǎng)模式，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)單一、傳統(tǒng)專業(yè)人數(shù)比重過大，適應(yīng)高新科技的專業(yè)薄弱，操作型、實踐性課程短缺，專業(yè)課程遠離實踐、遠離市場。這種專業(yè)與市場的疏離狀態(tài)，導(dǎo)致了有崗位但是招不到員工的局面，課程專業(yè)的“精英化”培養(yǎng)與就業(yè)的“大眾化”技能缺失現(xiàn)實沖突明顯。
　　缺少“造飯碗”創(chuàng)業(yè)教育
　　2012年我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2%，而美國則是20%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例遠遠低于發(fā)達國家水平。近年來，美國經(jīng)濟持續(xù)增長，得益于其大學(xué)校園旺盛的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)活動，從“找飯碗”到“造飯碗”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型就業(yè)已經(jīng)成為美國經(jīng)濟發(fā)展的主要動力之一，微軟、雅虎、谷歌等新經(jīng)濟企業(yè)最初都是在校大學(xué)生創(chuàng)辦的公司，以斯坦福大學(xué)為例，世界知名的高科技產(chǎn)業(yè)群基地硅谷有60%—70%的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的師生創(chuàng)辦。在國內(nèi)，一般本科生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國留學(xué)。在這種傳統(tǒng)觀念影響下，大學(xué)人才培養(yǎng)的目標局限于學(xué)術(shù)研究型、實踐應(yīng)用型，缺少以突破資源約束、尋求機會、創(chuàng)新求變?yōu)樘攸c的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的缺失，導(dǎo)致我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例遠遠低于發(fā)達國家水平。
　　由于長期以來的以分數(shù)為主導(dǎo)評價的教育體制，使得學(xué)生的實踐動手能力薄弱、缺乏創(chuàng)新意識，面對激烈的社會競爭，盡快把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分重要了。目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，亟需加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。知識經(jīng)濟時代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實際上是大學(xué)生素質(zhì)教育的深化和具體化，通過創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，提高社會責(zé)任感，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。
　　人力資源是社會經(jīng)濟發(fā)展的*9資源，高等教育是開發(fā)人力資源、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的主要途徑。如何科學(xué)設(shè)置專業(yè)布局，有效鏈接學(xué)科專業(yè)設(shè)置和市場需求，實現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)之間的動態(tài)平衡，可以從以下幾方面進行探討。
　　
　　　　
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