“‘從職業(yè)中來，到職業(yè)里去’的教育理念下，以人為本將校企人三方聯(lián)動，推動終身智慧財經(jīng)教育生態(tài)形成閉環(huán)，最終以打造無數(shù)的‘新財經(jīng)人’去撬動未來新商業(yè)文明的正向發(fā)展。”高頓教育市場與品牌副總裁黃慧文這樣闡釋高頓教育的“運行邏輯”。
作為中國財經(jīng)教育品牌，高頓教育看重施教者作為個體在知識流動過程中的人格化特質(zhì)與學(xué)習(xí)效果，并開放給受教育者自由的選擇余地。黃慧文表示，目前高頓教育擁有超過800名講師，擁有國際背景的超過70%。講師基本實現(xiàn)100%ACCA持證上崗，個別還是ACCA會員，從理論到實踐都能幫助學(xué)員打通閉環(huán)。
黃慧文表示，講師團隊只是高頓教育“師資服務(wù)”三位一體中的一環(huán)。老師教學(xué)是屬于“教學(xué)”環(huán)節(jié)，為教學(xué)效果保駕護航的，還有高頓研究院和廣大的助教（學(xué)管）老師。早在2009年，高頓教育就成立了財經(jīng)教育研究院，在考綱梳理、教材編寫等方面，研究院做到了“教研打頭陣”，給教學(xué)提供足夠的彈藥。
在線答疑，了解學(xué)習(xí)進度，溝通學(xué)習(xí)意愿，是高頓教輔老師日常的工作。在很多人看來，這部分工作隨著AI和機器人硬件、智能問答技術(shù)的發(fā)展，完全可以交付給千人一面的在線服務(wù)答疑系統(tǒng)。但高頓教育思路卻不盡相同。黃慧文說，教育畢竟是一種講究沉浸感和現(xiàn)實感的場景化存在，人在其中扮演服務(wù)角色不可或缺，因為AI不可能教人像人一樣思考。
黃慧文說，很多財經(jīng)從業(yè)者“志大才疏”，難以盡快進入企業(yè)角色，同時缺乏“能貫穿職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)服務(wù)”，很難實現(xiàn)自身價值的持續(xù)提升。
對此，高頓教育提出一劑良藥，和高校合作辦學(xué)，將師資資源和高校學(xué)術(shù)底蘊優(yōu)勢互動，通過合作班等方式，提高學(xué)生財務(wù)實踐能力，通過“鯰魚”效應(yīng)，刺激財經(jīng)高校開展實踐教學(xué)。據(jù)介紹，高頓教育與200多所知名高等院校達成ACCA方向班、CFA實驗班等合作，近期還聯(lián)合成立了高頓國際商學(xué)院。
黃慧文表示，高頓教育更看重“企業(yè)人”的視角，開放自由講師崗位，讓企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理人員擔(dān)綱講師，實現(xiàn)人才高階轉(zhuǎn)移。推出內(nèi)部講師計劃，鼓勵企業(yè)培養(yǎng)自己的非財講師，讓財務(wù)人以一個創(chuàng)新的角度去解決“業(yè)財融合”困境。
在黃慧文看來，“新財經(jīng)人”是必須有“終身學(xué)習(xí)”的能力和愿景的。只要是學(xué)員所需要的技能和知識，高頓教育都希望用師資服務(wù)聯(lián)動前端的高校、后端的企業(yè)，去打造全鏈條的終身教育。
本文來源：北國網(wǎng)