楊婧兩年前大學畢業(yè)，本以為憑借著自己知名高校的學校背景和全國靠前的經(jīng)濟專業(yè)的優(yōu)勢，她可以進入銀行系統(tǒng)工作，但沒想到還是輸給了無法想象的強大競爭。最終楊婧只能退而求其次選擇了一份和自己大學專業(yè)毫不相干的工作——在雜志社做編輯，編輯校對稿件，而且大部分文稿和經(jīng)濟學都不沾邊。
在求職時，專業(yè)和工作很有可能是一對不可調和的尖銳矛盾，很多學生為了更高的職場發(fā)展、亦或是為了尋求暫時的謀生，不得不放棄自己的專業(yè)、甚至是自己當初的理想。“自己和家人都覺得學經(jīng)濟專業(yè)職業(yè)發(fā)展前景好，但是到大學畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)，謀一份對口的工作比自己想的難的多”，當初逼迫楊婧不得不“被轉行”的銀行崗位毫無疑問是目前就業(yè)競爭壓力*5的崗位領域——金融系統(tǒng)社招的門檻之高絕冠全國，而校招的競爭比例普遍在1：10以上，甚至2015年部分地區(qū)熱門銀行崗位曾出現(xiàn)過1：35、1：50的高比例。
面對如此大的競爭比，很多應屆畢業(yè)生畢業(yè)即“被轉行”也是在所難免的事情了。
“被轉行”的概率有多大？
目前已經(jīng)到了一年一度的畢業(yè)競爭旺季，大部分今年夏天面臨畢業(yè)的大學生已經(jīng)開始了求職道路。從“象牙塔”邁入社會，這些畢業(yè)生們不是奔走于各大招聘會，就是在準備去往招聘節(jié)的路上，當然也有少部分異常優(yōu)秀、準備充足的學子早已經(jīng)預定了畢業(yè)后的崗位，但更有這樣一批人——他們因為種種原因不得不在畢業(yè)后放棄了自己的專業(yè)。
媒體報道的“楊婧的故事”并不是個例，在2015年某招聘平臺發(fā)布的《2015年應屆畢業(yè)生就業(yè)力調研報告》中的數(shù)據(jù)顯示，從已簽約的學生處調研得出，畢業(yè)后專業(yè)對口的畢業(yè)生占比剛剛跨過6成，也就是說近40%的畢業(yè)生被迫放棄了自己的專業(yè)。相比之下，只有工學、醫(yī)學及管理學等少部分專業(yè)，因其知識實用性較高及行業(yè)排他性較強，就業(yè)對口率較高。
各方壓力，畢業(yè)生“被轉行”其實很無奈
盡管近幾年有這樣的一種說法——“大學畢業(yè)更主要的是對學習能力的認可，而非對所學知識的認可”，但大學畢業(yè)即“被轉行”，對于絕大部分大學生來說意味著自己四年的學習成果被否定，所以很多人都是無奈之舉。
而談及4成大學畢業(yè)生“被轉行”的癥結，教育業(yè)內更多的將原因歸結為大環(huán)境和學歷教育的雙重作用結果。
高頓財經(jīng)職業(yè)發(fā)展研究中心研究員Nancy對此的觀點是：“通過近兩年對畢業(yè)生求職情況的追蹤調研發(fā)現(xiàn)，在很多熱門行業(yè)，畢業(yè)生因為競爭壓力過大而被迫轉行的現(xiàn)象比較明顯，而且近兩年有所加劇。同時很多熱門行業(yè)熱門專業(yè)的‘被轉行’率甚至高到了一個無法想象的水平，各行業(yè)一平均，40%也能客觀反映目前的問題。”在她看來，“被轉行”其實是就業(yè)環(huán)境和教育機制綜合作用的結果。
Nancy認為：一方面，目前國內經(jīng)濟形勢總體下行，經(jīng)濟界的普遍認知是，經(jīng)濟環(huán)境越差人才的集中度越高?，F(xiàn)在的情況是，很多人才都向著國有企業(yè)、大型企業(yè)集中，都向著前景好的個別行業(yè)集中，所以銀行、金融這樣的領域集中了大量畢業(yè)生，崗位吸引了大量人才，是不難想象的。
就業(yè)環(huán)境的另一個方面，就是畢業(yè)人口巨大數(shù)量帶來的沖擊。人社部此前表態(tài)稱2016年高校畢業(yè)生數(shù)量將達到765萬，加之社會上的競爭壓力，2016年求職群體總體數(shù)量將超過900萬，逼近1000萬的大關。1000萬的就業(yè)競爭壓力，可想而知。Nancy拿財務和金融專業(yè)舉起了例子：雖然財務崗位的企業(yè)需求已經(jīng)停滯增長，但每年的財務專業(yè)畢業(yè)生仍然數(shù)量巨大，財務也是近兩年畢業(yè)生最多的專業(yè)之一。競爭多，畢業(yè)生“被轉行”毫不意外。
同時，很多專家認為高校教育也造成了目前的局面。高校定位模糊、課堂與實踐脫節(jié)、課堂知識轉化為工作技能的可能性不大。試想如果一個企業(yè)需求財務崗員工，但財務專業(yè)和其他專業(yè)的畢業(yè)生都不能滿足企業(yè)實際需求，但其他專業(yè)畢業(yè)生的“學習能力”更強，企業(yè)會如何選擇？
Nancy一再強調，目前很多企業(yè)校招選擇“大學畢業(yè)更主要的是對學習能力的認可，而非對所學知識的認可”，高校教育的技能化程度低也加速了畢業(yè)生“被轉行”。
癥結既以如此，何解？
大學畢業(yè)生畢業(yè)即“被轉行”顯然是背離高等教育初衷的，既然如此教育領域是否開出了“藥方”呢？
高頓財經(jīng)職業(yè)發(fā)展研究中心副主任Peter的答案是：“降降溫”、“關關門”、“幫幫忙”。
降溫當然是指學歷角度入手、為個別明顯供大于求的專業(yè)進行降溫，降低人才的總供給；關門是指提高在人才供給超量的行業(yè)、崗位，提高行業(yè)人才門檻，通過自然競爭、優(yōu)勝劣汰的方式逐步降低人才涌入熱情；幫忙，是指通過其他手段協(xié)助高等教育、學歷教育解決課堂知識職業(yè)技能轉化率不足的問題。
從高校的定位來看，其立足點并非提供職業(yè)人才，這種情況在短時間內無法改變。而職業(yè)教育體系的發(fā)展成為能夠解決這一問題的方法之一。Nancy舉例財務崗位：財務領域近十年來誕生了很多職業(yè)教育機構，也誕生了諸如高頓之類的全國性品牌，通過財務職業(yè)教育為財務職業(yè)圈輸送了數(shù)百萬符合職業(yè)技能要求的人才。
▎本文作者李鵬，來源高頓網(wǎng)校。更多內容請關注微信號“高頓網(wǎng)校”(gaoduneclass)，滿滿的會計實務干貨，免費網(wǎng)課隨心聽。原創(chuàng)文章，歡迎分享，若需引用或轉載請保留此處信息。