【導讀】財政部對現行的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》中的有關內容進行修訂，學分制模式首次出現。
　　從端坐在教室一筆一劃地記筆記，到打開電腦在家就可以參加繼續(xù)教育的培訓，再到會計人員甚至已經可以通過移動課堂、使用手機或平板電腦就輕松實現隨時隨地地學習，我國會計人員繼續(xù)教育如今變得越來越“潮”。這是記者近日從有關會計繼續(xù)教育機構了解情況后感受到的變化。
　　一只筆、一臺電腦、一部手機，學習媒介的變化恰是繼續(xù)教育不斷發(fā)展和貼近會計人的真實寫照。
　　這也正符合財政部日前發(fā)布的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定(征求意見稿)》所倡導的理念。財政部目前正在對現行的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》中的有關內容進行修訂。
　　學分制模式首次出現
　　學時變成了學分，讓愈來愈多的會計人在繼續(xù)教育過程中體驗到來自學習知識的真正快樂，從而更加注重培訓內容，而不再只是為了應付學時。
　　《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》自2007年開始實施，至今已逾6年。
　　但是，隨著會計人員繼續(xù)教育方式日趨多樣，會計人員跨地區(qū)流動更加頻繁，現行的會計人員繼續(xù)教育管理在教育方式、管理手段、管理措施等方面，已不能滿足當前會計人員繼續(xù)教育管理的需要。
　　山東省財政廳會計處調研員王永振認為：“總體來講，征求意見稿操作性更強，充分考慮了地方會計管理部門此前反映的問題，更加符合會計人員實際。學分制管理較之以往更加靈活，讓會計人員有了更多的選擇余地。”此次《征求意見稿》明確會計人員繼續(xù)教育將采取學分制，每年參加繼續(xù)教育取得的學分不得少于24學分。同時，對于“接受培訓”和“其他形式”兩種繼續(xù)教育形式，分別規(guī)定了相應的學分制計量標準。
　　與此同時，針對會計人員在進行會計從業(yè)資格調轉時，若沒有完成繼續(xù)教育應當如何處理這一問題，《征求意見稿》相應增加了這方面內容，以學分制作為考核標準，強調會計人員在辦理會計從業(yè)資格調轉時，如果未完成以前年度繼續(xù)教育，應當在調出地完成后才能辦理會計從業(yè)資格調轉手續(xù)。
　　事實上，一些遠程繼續(xù)教育機構早已使用學分制考核的方式積累了一定的經驗。”河南省財政廳會計處副處長劉存印表示，以前是按照參加繼續(xù)教育的時間計算，現在把每學時折算為1學分，對學分進行累計，這樣更加科學。 不過，記者在采訪中了解到，很多地方會計處處長都坦言，學分制的修訂會增加繼續(xù)教育的管理難度，在執(zhí)行和落地上存在一些問題。在審核學分環(huán)節(jié)不好判斷，特別是“其他形式”的學分審核上，需要大量的人力、物力，同時也會對地方會計教育的信息平臺及相關軟件系統提出考驗。
　　“接受培訓”和“其他形式”并列
　　當“主輔”修訂為“并列”，會計人所選擇的空間更大，會計繼續(xù)教育也不再死板、教條。
　　《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》提出，“創(chuàng)新和豐富會計人員繼續(xù)教育內容和手段，積極引入遠程網絡化教學等現代化培訓方式”，此次《征求意見稿》不再區(qū)分主要的繼續(xù)教育形式，而是將“接受培訓”和“其他形式”并列，作為會計人員繼續(xù)教育的形式。
　　同時，此次還引入了參加財政部組織的全國會計領軍人才培訓或考試、參加大中型企事業(yè)單位總會計師素質提升工程培訓、參加高端會計人才培訓或考試、公開出版有國際標準書號的會計類書籍、參加會計類知識大賽等繼續(xù)教育形式。
　　出書、寫論文、參加注冊會計師考試等同樣是參加繼續(xù)教育的重要方式。另外，此次修訂中關于考取全國領軍人才可以抵扣學時等相關規(guī)定，實際上也是在鼓勵會計人員不斷進步，加強更高層次的學習，旨在培養(yǎng)更多高端會計人才、提高會計人素質。
　　受訪的地方會計管理部門負責人紛紛表示，各個地方在開展會計人員繼續(xù)教育時，都在積極探索，根據會計人員的特點，綜合運用講授式、案例式、體驗式等教學方法，提高培訓效果和質量。
　　對于會計繼續(xù)教育的培訓模式及培訓內容，很多會計管理者都在思考。一位不愿具名的會計管理人員提出建議，希望針對不同水平、不同方向的從業(yè)人員進行培訓模式和培訓內容的區(qū)分。不應把初、中級人員的課程都做成大鍋燴，很多市、縣的會計人員還只是停留在記賬的會計基礎層面，可以多設置基礎會計人感興趣的課程。