考研復(fù)試大綱包含了考試內(nèi)容及考試形式，對(duì)于參加復(fù)試的同學(xué)有很大的參考意義。目前，2023南京信息工程大學(xué)考研復(fù)試大綱已公布，為了大家更好的安排復(fù)習(xí)，小編為大家整理了2023南京信息工程大學(xué)教育心理學(xué)考研復(fù)試大綱的詳細(xì)內(nèi)容，有需要的同學(xué)可以查看收藏。
南京信息工程大學(xué)教育心理學(xué)考研復(fù)試大綱
　　科目代碼：F54
　　科目名稱(chēng)：教育心理學(xué)
　　考查目標(biāo)：
　　1.了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。
　　2.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說(shuō)明和解釋相關(guān)教育現(xiàn)象，解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。
　　考查范圍：
　　一、教育心理學(xué)概述
　　（一）教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)教育心理學(xué)的研究對(duì)象；教育心理學(xué)的研究任務(wù)。
　　（二）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢(shì)教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過(guò)程、研究趨勢(shì)。
　　二、心理發(fā)展與教育
　?。ㄒ唬┬睦戆l(fā)展及其規(guī)律心理發(fā)展的內(nèi)涵；認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。
　?。ǘ┱J(rèn)知發(fā)展理論與教育
　　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)；影響認(rèn)知發(fā)展的因素；認(rèn)知發(fā)展的階段；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。
　?。ㄈ┤烁癜l(fā)展理論與教育
　　埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論；柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。
　?。ㄋ模┥鐣?huì)性發(fā)展與教育
　　社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。
　?。ㄎ澹┬睦戆l(fā)展的差異性與教育
　　認(rèn)知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。
　　三、學(xué)習(xí)及其理論
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類(lèi)
　　學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類(lèi)；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
　?。ǘ┬袨橹髁x的學(xué)習(xí)理論
　　桑代克的聯(lián)結(jié)理論；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論；斯金納的操作性條件反射理論；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其在教育實(shí)際中的應(yīng)用。
　?。ㄈ┱J(rèn)知流派的學(xué)習(xí)理論
　　布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)理論：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。
　?。ㄋ模┤吮局髁x的學(xué)習(xí)理論
　　羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀；學(xué)生中心的教學(xué)觀。
　?。ㄎ澹┙?gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
　　建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。
　　四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)與作用
　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
　　（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論
　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論。
　?。ㄈW(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
　　影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的策略與具體方法。
　　五、知識(shí)的學(xué)習(xí)
　　（一）知識(shí)及知識(shí)獲得的機(jī)制
　　知識(shí)含義及其類(lèi)型；知識(shí)獲得的機(jī)制：陳述性知識(shí)獲得的機(jī)制；程序性知識(shí)獲得的機(jī)制。
　　（二）知識(shí)的理解
　　知識(shí)理解的類(lèi)型；知識(shí)理解的過(guò)程；影響知識(shí)理解的因素。
　?。ㄈ┲R(shí)的整合與應(yīng)用
　　知識(shí)的整合：記憶及其種類(lèi)；遺忘的特點(diǎn)與原因；促進(jìn)知識(shí)整合的措施；知識(shí)的應(yīng)用與遷移：知識(shí)應(yīng)用的形式；知識(shí)遷移的種類(lèi)與理論；促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。
　　六、技能的形成
　?。ㄒ唬┘寄芗捌渥饔?/div>
　　技能及其特點(diǎn)；技能的類(lèi)型；技能的作用。
　　（二）心智技能的形成與培養(yǎng)
　　心智技能的原型模擬；心智技能的形成過(guò)程；心智技能的培養(yǎng)方法。
　?。ㄈ┎僮骷寄艿男纬膳c訓(xùn)練
　　操作技能的主要類(lèi)型；操作技能的形成過(guò)程；操作技能的訓(xùn)練要求。
　　七、學(xué)習(xí)策略及教學(xué)應(yīng)用
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類(lèi)型
　　學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。
　　（二）認(rèn)知策略及其教學(xué)應(yīng)用
　　注意策略；精細(xì)加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。
　　（三）元認(rèn)知策略及其教學(xué)應(yīng)用
　　元認(rèn)知及其作用；元認(rèn)知策略。
　?。ㄋ模┵Y源管理策略及其教學(xué)應(yīng)用
　　時(shí)間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略
　　八、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　　（一）有關(guān)能力的基本理論
　　傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，智力結(jié)構(gòu)理論；加德納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。
　　（二）問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程
　　問(wèn)題解決的內(nèi)涵；問(wèn)題解決的心理過(guò)程。
　　（三）問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)
　　影響問(wèn)題解決的因素：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)、問(wèn)題情景與表征方式、思維定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問(wèn)題解決者的特征；問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)措施。
　?。ㄋ模﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng)
　　創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。
　　九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
　　（一）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)
　　社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)；品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
　　（二）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程
　　規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程：遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。
　?。ㄈ┢返碌男纬蛇^(guò)程與培養(yǎng)
　　影響品德形成的因素；道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。
　?。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正
　　品德不良的含義與類(lèi)型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。
　　十、心理健康及其教育
　?。ㄒ唬┬睦斫】档膬?nèi)涵
　　心理健康的實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。
　?。ǘ┬睦斫】到逃哪繕?biāo)與內(nèi)容
　　心理健康教育的目標(biāo)；心理健康教育的內(nèi)容。
　?。ㄈ┬睦斫】到逃耐緩?/div>
　　心理健康教育的途徑：專(zhuān)題訓(xùn)練；咨詢(xún)與輔導(dǎo)；學(xué)科滲透。
　　主要參考書(shū)：
　　1、張大均主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2015年。
　　2、陳琦、劉儒德主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2019年。
　　以上信息來(lái)源：南京信息工程大學(xué)研究生院
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