沈陽農(nóng)業(yè)大學教育管理學考研并不是很難，只要同學們按照參考書中的重點內(nèi)容逐一進行復習，并多練習考研真題，很大幾率可以上岸。這里小編給大家整理了沈陽農(nóng)業(yè)大學教育管理學考研復試參考書和考試大綱供大家參考，希望能幫到大家。

　　一、教育管理學復試參考書
　　《教育管理學》孫綿濤，人民教育出版社，2006年5月
　　二、教育管理學復試考試大綱
　　第一論教育管理學科論
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　　1.學科的本質(zhì)
　　2.學科的基本范疇
　　3.教育管理學的研究對象
　　4.教育管理學的研究方法
　　5.教育管理學的學科體系
　　6.教育管理學的產(chǎn)生與發(fā)展
　　（二）考核要求
　　1.識記：（1）學科論（2）教育管理現(xiàn)象（3）教育管理規(guī)律（4）著作體系（5）教材體系
　　2．理解：（1）學科論的基本范疇（2）學科的本質(zhì)與價值（3）學科的產(chǎn)生與發(fā)展（4）學科的組成要素(5)教育管理現(xiàn)象的基本范疇（6）教育管理的基本規(guī)律與特殊規(guī)律（7）教育管理學的著作體系與教材體系（8）東西方教育管理學的形成與發(fā)展
　　3．運用：（1）分析教育管理學的研究范式；（2）分析教育管理學的發(fā)展趨勢
　　第二論教育管理活動論
　　一、考核知識點
　　1.教育管理活動本質(zhì)
　　2.教育管理活動的主體與客體
　　3.教育管理活動的資源與管理
　　4.教育管理活動的過程與環(huán)境
　　5.教育管理活動的原理與原則
　　6.教育管理活動的職能與效能
　　7.教育管理活動與人的發(fā)展之間的關(guān)系
　　二、考核要求
　　1.識記：（1）管理（2）教育管理（3）學校管理（4）教育行政（5）教育管理活動（6）教育管理活動的效率、效益和效能
　　2.理解：（1）教育管理活動的事實要素與價值要素及二者之間的關(guān)系（2）教育管理活動主體與客體及其相互關(guān)系（3）教育管理活動的資源保障（4）教育管理活動過程的實質(zhì)、內(nèi)容與形式（5）教育管理活動的方法與藝術(shù)（6）教育管理活動的各種職能及其相互關(guān)系
　　3.運用：（1）如何提高教育管理活動效能（2）如何評價教育管理效能（3）分析教育管理活動的未來趨勢
　　第三論教育管理體制論
　　一、考核知識點
　　1.教育管理體制理論的基本內(nèi)容
　　2.教育管理體制理論的論證
　　3.教育管理體制理論的意義
　　4.教育管理體制兩個基本要素的改革
　　5.教育管理體制兩個子體制的改革
　　二、考核要求
　　1.識記：（1）教育體制（2）教育機構(gòu)（3）教育規(guī)范（4）教育管理體制（5）學校教育體制（6）教育體制改革
　　2.理解：（1）教育體制各要素之間的邏輯關(guān)系（2）教育機構(gòu)改革與教育規(guī)范改革及其關(guān)系（3）學校教育體制改革與教育管理體制改革及其相互關(guān)系（4）教育體制理論的理論意義與現(xiàn)實意義（5）教育方針、教育政策與教育法及其相互關(guān)系
　　3.運用：（1）分析教育體制改革與制度創(chuàng)新的關(guān)系（2）評析新世紀我國學校教育體制改革與教育管理體制改革
　　第四論教育管理機制論
　　一、考核知識點
　　1.機制理論概述
　　2.教育機制及其類型
　　3.教育機制改革基本規(guī)律
　　4.三大教育機制改革
　　二、考核要求
　　1.識記：（1）機制（2）教育機制（3）教育層次機制（4）教育形式機制（5）教育功能機制（6）教育機制改革
　　2.理解：（1）機制理論的理論意義與現(xiàn)實意義（2）教育機制的三大類型（3）教育機制類型的實然邏輯與應然邏輯（4）教育機制改革的內(nèi)部規(guī)律與外部規(guī)律
　　3.運用：（1）分析機制與體制、制度和規(guī)律之間的關(guān)系（2）評析新世紀我國教育層次機制、形式機制與功能機制的改革
　　第五論教育管理觀念論
　　一、考核知識點
　　1.教育觀的體系及邏輯
　　2.教育觀邏輯的論證與分析
　　3.教育管理觀體系
　　4.教育管理觀內(nèi)容的論證與分析
　　二、考核要求
　　1.識記：（1）教育觀（2）教育管理觀（3）主體教育管理觀
　　2.理解：（1）教育本質(zhì)觀、教育價值觀、教育實踐觀和教育質(zhì)量觀及其相互關(guān)系（2）傳統(tǒng)的教育觀邏輯（3）廣義教育觀與狹義教育觀體系及其應然與實然邏輯（4）從屬教育管理觀與主體教育管理觀（5）教育管理觀在教育觀中的地位與作用
　　3.運用：（1）我國改革需要的教育觀邏輯（2）我國教育改革需要的教育管理觀邏輯（3）我國教育改革需要何種教育本質(zhì)觀、教育價值觀、教育實踐觀和教育質(zhì)量觀
　　第六論教育管理人論
　　一、考核知識點
　　1.教育管理人性論內(nèi)涵
　　2.中外主要的人性理論
　　3.人性理論的研究方法
　　4.求生存求發(fā)展的人性
　　6.基于求生存求發(fā)展的人性的教育管理
　　二、考核要求
　　1.識記：（1）教育管理人性理論（2）人的本質(zhì)（3）人性（4）智慧人格
　　2.理解：（1）西方人性理論（2）我國傳統(tǒng)人性理論（3）求生存求發(fā)展的人的本性（4）智慧人格與道德人格及其相互關(guān)系
　　3.運用：（1）總結(jié)中西方人性理論對教育管理的啟示（2）分析求生存、求發(fā)展的人性觀與智慧人格的人格觀之間的關(guān)系
　　備注：關(guān)于考核要求三種層次的說明：
　　（1）識記：要求學生能知道本章節(jié)中有關(guān)的概念、理論的含義，并能正確認識和表述。
　?。?）理解：要求在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握本章節(jié)中的基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、理論、方法的區(qū)別與聯(lián)系。
　　（3）運用：要求在識記與理解的基礎(chǔ)上，能運用本章節(jié)中的基本概念、基本規(guī)律中的多個知識點，綜合分析和解決比較復雜的理論問題和實際問題。
　　以上內(nèi)容來源于網(wǎng)絡，僅供參考。
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