教育研究方法是教育學(xué)考研中十分重要的科目，必須好好復(fù)習(xí)，全力備考。為了幫助同學(xué)們?nèi)媪私饪键c，充分復(fù)習(xí)備考，取得更滿意的成績，學(xué)姐幫大家整理出了2024教育研究方法考研核心知識點：教育實驗設(shè)計格式，快來看看吧！
2024教育研究方法考研核心知識點：教育實驗設(shè)計格式
　　一、單組前后測設(shè)計（前實驗）
　　（1）特點：【1】只有一個被試組且是非隨機(jī)分派；【2】沒有控制組；【3】僅有一次實驗處理；第四，有前后測
　?。?）優(yōu)點：（對照上面的優(yōu)點）【1】不擾亂正常的教學(xué)秩序；【2】有一定的外在效度；【3】實驗處理前可以提供被試的某些信息；通過前后測差異進(jìn)行比較，能明顯驗證實驗處理的效果；在一定程度上可以控制“差異的選擇”因素，被試對象的流失等
　　（3）缺點：（對照上面的缺點）【1】不可以控制被試選擇的偏差、被試對象的流失、偶然事件、選擇與成熟交互作用等多種干擾因素，內(nèi)在效度低；【2】不可以控制歷史、成熟、統(tǒng)計回歸等因素的影響；【3】有前測效應(yīng)；前測與實驗處理發(fā)生交互作用，導(dǎo)致結(jié)果不能推廣到未經(jīng)前測的群體中
　　二、非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計（準(zhǔn)實驗）
　?。?）特點：【1】非隨機(jī)分派；【2】有控制組；【3】有前后測；【4】要盡可能從統(tǒng)一總體中抽取樣本，以避免被試差異所帶來的實驗誤差；【5】一般在原有環(huán)境下的自然教育班或年級進(jìn)行
　?。?）優(yōu)點：（對應(yīng)來記）【1】不擾亂正常教學(xué)秩序；【2】可以控制歷史、成熟、統(tǒng)計回歸等因素的影響；【3】實驗處理前可以提供被試的某些信息；通過前后測差異進(jìn)行比較，能明顯驗證實驗處理的效果；在一定程度上可以控制“差異的選擇”因素，被試對象的流失等。
　?。?）缺點：（對應(yīng)來記）【1】不可以控制被試選擇的偏差、被試對象的流失、偶然事件、選擇與成熟交互作用等多種因素，提高內(nèi)在效度；【2】因為控制了無關(guān)變量，所在外在效度不高；【3】前測效應(yīng)；前測與實驗處理發(fā)生交互作用，導(dǎo)致結(jié)果不能推廣到未經(jīng)前測的群體中
　　三、隨機(jī)分派控制組后測設(shè)計（真實驗）/實驗組、控制組后測設(shè)計
　?。?）特點：【1】隨機(jī)分派；【2】有控制組；【3】無前測
　　（2）優(yōu)點：【1】可控制被試選擇的偏差、被試對象的流失、偶然事件、選擇與成熟交互作用等多種因素，提高內(nèi)在效度；【2】可以控制歷史、成熟、統(tǒng)計回歸等因素的影響；【3】沒有有前測效應(yīng)；不會因為前測與實驗處理發(fā)生交互作用，導(dǎo)致結(jié)果不能推廣到未經(jīng)前測的群體中
　?。?）缺點：【1】擾亂正常的教學(xué)秩序；【2】因為控制了無關(guān)變量，所在外在效度不高；【3】實驗處理前不提供被試的某些信息；沒法通過前后測差異進(jìn)行比較，沒法明顯驗證實驗處理的效果；不可以控制“差異的選擇”因素，被試對象的流失等
　　四、隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計（真實驗，最基本最典型）/實驗組、控制組前后測設(shè)計
　?。?）特點：【1】隨機(jī)分派；【2】控制組；【3】前后測
　　（2）優(yōu)點：【1】可控制被試選擇的偏差、被試對象的流失、偶然事件、選擇與成熟交互作用等多種因素，提高內(nèi)在效度；【2】可以控制歷史、成熟、統(tǒng)計回歸等因素的影響；【3】實驗處理前可以提供被試的某些信息；通過前后測差異進(jìn)行比較，能明顯驗證實驗處理的效果；在一定程度上可以控制“差異的選擇”因素，被試對象的流失等
　?。?）缺點：【1】擾亂正常的教學(xué)秩序；【2】因為控制了無關(guān)變量，所在外在效度不高；【3】有前測效應(yīng)；前測與實驗處理發(fā)生交互作用，導(dǎo)致結(jié)果不能推廣到未經(jīng)前測的群體中
　　五、所羅門四組設(shè)計
　?。?）優(yōu)點：【1】內(nèi)外在效度較高較理想；【2】克服了實驗組、控制組后測實際和實驗組、控制組前后測設(shè)計兩種設(shè)計的缺點；【3】實驗者等于重復(fù)做了。四個實驗，可以對四個組的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行多種比較；【4】實驗者還可以運(yùn)用22方差分析來處理4個組的實驗數(shù)據(jù)
　?。?）缺點：很麻煩，更要很多組來完成實驗
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