教育學(xué)綜合是教育學(xué)考研的重要內(nèi)容之一，教育學(xué)綜合的核心考點較多，復(fù)習(xí)較困難。為了幫助大家更好的了解和復(fù)習(xí)備考，小編為大家整理了教育學(xué)綜合考研高頻考點：布盧姆的詳細內(nèi)容，一起來看看吧。
2024教育學(xué)綜合考研考點：布盧姆
　　一、人物簡介
　　布盧姆，美國著名教育學(xué)家和心理學(xué)家，是“掌握學(xué)習(xí)”教育思想的代表人物。他提出的關(guān)于“人類特性”和學(xué)校教學(xué)的理論，曾經(jīng)被列為美國“最有意義的教育研究成果之一”。
　　二、教學(xué)評價論
　　布盧姆反對以篩選和淘汰為目的的教育評價觀，認為教育評價應(yīng)以改進教學(xué)為中心，以適應(yīng)學(xué)生能力為標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)。布盧姆把學(xué)生學(xué)習(xí)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。這三種評價適用于教學(xué)活動的不同階段，具有不同的功能。
　　①診斷性評價
　　診斷性評價是在學(xué)期教學(xué)開始或一個單元教學(xué)開始時對學(xué)生現(xiàn)有知識水平、能力發(fā)展的評價，旨在弄清學(xué)生已有的知識和能力發(fā)展情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處。以便更好地織織教育內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，因材施教，故又稱前測。它包括各種通常所稱的摸底考試。
　　②形成性評價
　　形成性評價通常在教學(xué)過程中實施，意在使師生能夠及時了解到教與學(xué)的進展情況，故又稱為進展性測評。它包括在一課或一個單元教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問，使教師與學(xué)生都能及時獲得反饋信息，其目的是更好地改進教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　?、劭偨Y(jié)性評價
　　終結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的總評。其目的是給學(xué)生評定成績，以作為某種資格認定或升、留級的根據(jù)。
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