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加強削弱是管理類聯(lián)考邏輯推理題目的核心題型，考察頻率非常高。高頓小編以“因果關(guān)系的加強削弱”為例，整理以下相關(guān)內(nèi)容，對此還不清楚的同學快來了解一下吧！
一、因果關(guān)系的加強削弱是什么？
因果關(guān)系在日常生活也經(jīng)常用到，在加強削弱題目出現(xiàn)了也比較直觀，就是在結(jié)論中兩種事物之間存在因果關(guān)系，如A導致B，A是由B引起/導致/造成、A得益于B等句式就是指示我們AB之間有因果關(guān)系，就需要重點關(guān)注題干中的因果關(guān)系，從而進行加強削弱。
二、因果關(guān)系的加強削弱如何做？
對于這種因果相關(guān)的加強削弱有如下兩種方式：
加強：排除他因與無因果倒置；
削弱：另有他因與因果倒置。
具體這兩種方式如何用呢，我們通過例題幫大家梳理思路。
【例1】
出生時，雙胞胎的大腦是完全一樣的，只有當其中的一個患上精神分裂癥，他的大腦的某個部分會比正常的另一個的相應部分要小。如果雙胞胎中沒有人患精神分裂癥，這種變化就不會出現(xiàn)。因此，精神分裂癥是由大腦生理結(jié)構(gòu)的損傷性變化引起的。
上述論述基于以下哪項假設？
A.精神分裂癥患者的大腦比正常人的大腦小。
B．精神分裂癥患者大腦的某個部分相對較小并不是由精神分裂癥或治療時使用的藥物引起的。
C．雙胞胎的大腦平均并不比普通人的小。
D．如果雙胞胎都患有精神分裂癥，則他們的大腦一定同樣大小。
E．雙胞胎，至少其中的一個，比普通人更容易患精神分裂癥。
【正確答案】B。
【解析】
論點：精神分裂癥是由大腦生理結(jié)構(gòu)的損傷化引起的，即大腦損傷性變化導致精神分裂癥。
論據(jù)：雙胞胎其中之一患精神分裂，大腦會變化，沒患病變化就不會出現(xiàn)。
那么概括總結(jié)為論據(jù)是患病大腦會變化得出論點變化導致了患病。但論據(jù)中患病后大腦會變化，但是患病導致變化還是變化導致患病不確定，論點直接得到變化導致患病，就需要排除患病導致變化的情況。
而B選項就是排除了患病引起變化，也就是排除因果倒置的情況，后半句則是排除患病不是藥物導致的，即排除其他原因?qū)е禄疾 Ｋ訠選項是通過排除因果倒置和排除他因的方式加強了題干中的變化導致患病。而其余選項中不需要去假設患病的雙胞胎與普通正常人的比較，所以不是假設。
那加強方式中的排除他因就是排除其他原因?qū)е陆Y(jié)果B，而排除因果倒置就是排除B導致A的情況,最后可以確定是題干的A導致B進行加強。這里排除他因是更?？嫉募訌姺绞剑枰瑢W們重視。
【例2】
某學校最近進行的一項關(guān)于獎學金對學習效率促進作用的調(diào)查表明：獲得獎學金的學生比那些沒有獲得獎學金的學生的學習效率平均要高出25%。調(diào)查的內(nèi)容包括自習的出勤率、完成作業(yè)所需要的時間、日閱讀量等許多指標。這充分說明，獎學金對幫助學生提高學習效率的作用是很明顯的。
以下哪項如果為真，最能削弱以上的論證？
A．獲得獎學金通常是因為那些同學有好的學習習慣和高的學習效率。
B．獲得獎學金的同學可以更容易改善學習環(huán)境來提高學習效率。
C．學習效率低的同學通常學習時間長而缺少正常的休息。
D．學習效率的高低與獎學金的多少的研究應當采用定量方法進行。
E．沒有獲得獎學金的同學的學習壓力重，很難提高學習效率。
【正確答案】A。
【解析】
論點：獎學金能提升學習效率。
論據(jù)：獲得獎學金比未獲得獎學金學習效率高。也就是說通過比較去說明獎學金導致了學習效率的提升，而A選項是說獲得能獲得獎學金是因為有好的學習效率，也就是學習效率高導致獲得了獎學金，也就是因果倒置。其余選項有削弱力度，但因果倒置這種削弱的方式力度最強。所以同學們在做題的時候選項有因果倒置的方式，可以直接選，這種方式的削弱力度最強。
而削弱方式中的另有他因出現(xiàn)頻率也比較高，就是題干是A導致B，選項有其他原因如C導致題干的結(jié)果B。如題干選項可以有有家長的監(jiān)督或者老師科學的教學方式導致這些學生效率提高也可以削弱。
三、注意事項
對于因果論證相關(guān)的加強削弱，最重要的是將題干論證結(jié)構(gòu)與因果關(guān)系梳理清楚，將選項代入到題干中，在選項中要注意有些選項只談及原因或者只談及結(jié)果的選項需要慎重考慮，也就是不能只談及因或果。如上述題目中選項只談及學習效率或者只談及獎學金的選項就需要慎重選擇。
總結(jié)來說，因果相關(guān)的加強削弱方式比較直觀，最重要就是將題干的因果關(guān)系梳理清楚，以及選項代入題干排除即可。因此，對于這種因果關(guān)系的加強削弱，相信同學們可以通過大量訓練熟練選擇正確的選項。
本文內(nèi)容整理于網(wǎng)絡，僅供參考。
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因果關(guān)系在日常生活也經(jīng)常用到，在加強削弱題目出現(xiàn)了也比較直觀，就是在結(jié)論中兩種事物之間存在因果關(guān)系，如A導致B，A是由B引起/導致/造成、A得益于B等句式就是指示我們AB之間有因果關(guān)系，就需要重點關(guān)注題干中的因果關(guān)系，從而進行加強削弱。
二、因果關(guān)系的加強削弱如何做？
對于這種因果相關(guān)的加強削弱有如下兩種方式：
加強：排除他因與無因果倒置；
削弱：另有他因與因果倒置。
具體這兩種方式如何用呢，我們通過例題幫大家梳理思路。
【例1】
出生時，雙胞胎的大腦是完全一樣的，只有當其中的一個患上精神分裂癥，他的大腦的某個部分會比正常的另一個的相應部分要小。如果雙胞胎中沒有人患精神分裂癥，這種變化就不會出現(xiàn)。因此，精神分裂癥是由大腦生理結(jié)構(gòu)的損傷性變化引起的。
上述論述基于以下哪項假設？
A.精神分裂癥患者的大腦比正常人的大腦小。
B．精神分裂癥患者大腦的某個部分相對較小并不是由精神分裂癥或治療時使用的藥物引起的。
C．雙胞胎的大腦平均并不比普通人的小。
D．如果雙胞胎都患有精神分裂癥，則他們的大腦一定同樣大小。
E．雙胞胎，至少其中的一個，比普通人更容易患精神分裂癥。
【正確答案】B。
【解析】
論點：精神分裂癥是由大腦生理結(jié)構(gòu)的損傷化引起的，即大腦損傷性變化導致精神分裂癥。
論據(jù)：雙胞胎其中之一患精神分裂，大腦會變化，沒患病變化就不會出現(xiàn)。
那么概括總結(jié)為論據(jù)是患病大腦會變化得出論點變化導致了患病。但論據(jù)中患病后大腦會變化，但是患病導致變化還是變化導致患病不確定，論點直接得到變化導致患病，就需要排除患病導致變化的情況。
而B選項就是排除了患病引起變化，也就是排除因果倒置的情況，后半句則是排除患病不是藥物導致的，即排除其他原因?qū)е禄疾 Ｋ訠選項是通過排除因果倒置和排除他因的方式加強了題干中的變化導致患病。而其余選項中不需要去假設患病的雙胞胎與普通正常人的比較，所以不是假設。
那加強方式中的排除他因就是排除其他原因?qū)е陆Y(jié)果B，而排除因果倒置就是排除B導致A的情況,最后可以確定是題干的A導致B進行加強。這里排除他因是更?？嫉募訌姺绞剑枰瑢W們重視。
【例2】
某學校最近進行的一項關(guān)于獎學金對學習效率促進作用的調(diào)查表明：獲得獎學金的學生比那些沒有獲得獎學金的學生的學習效率平均要高出25%。調(diào)查的內(nèi)容包括自習的出勤率、完成作業(yè)所需要的時間、日閱讀量等許多指標。這充分說明，獎學金對幫助學生提高學習效率的作用是很明顯的。
以下哪項如果為真，最能削弱以上的論證？
A．獲得獎學金通常是因為那些同學有好的學習習慣和高的學習效率。
B．獲得獎學金的同學可以更容易改善學習環(huán)境來提高學習效率。
C．學習效率低的同學通常學習時間長而缺少正常的休息。
D．學習效率的高低與獎學金的多少的研究應當采用定量方法進行。
E．沒有獲得獎學金的同學的學習壓力重，很難提高學習效率。
【正確答案】A。
【解析】
論點：獎學金能提升學習效率。
論據(jù)：獲得獎學金比未獲得獎學金學習效率高。也就是說通過比較去說明獎學金導致了學習效率的提升，而A選項是說獲得能獲得獎學金是因為有好的學習效率，也就是學習效率高導致獲得了獎學金，也就是因果倒置。其余選項有削弱力度，但因果倒置這種削弱的方式力度最強。所以同學們在做題的時候選項有因果倒置的方式，可以直接選，這種方式的削弱力度最強。
而削弱方式中的另有他因出現(xiàn)頻率也比較高，就是題干是A導致B，選項有其他原因如C導致題干的結(jié)果B。如題干選項可以有有家長的監(jiān)督或者老師科學的教學方式導致這些學生效率提高也可以削弱。
三、注意事項
對于因果論證相關(guān)的加強削弱，最重要的是將題干論證結(jié)構(gòu)與因果關(guān)系梳理清楚，將選項代入到題干中，在選項中要注意有些選項只談及原因或者只談及結(jié)果的選項需要慎重考慮，也就是不能只談及因或果。如上述題目中選項只談及學習效率或者只談及獎學金的選項就需要慎重選擇。
總結(jié)來說，因果相關(guān)的加強削弱方式比較直觀，最重要就是將題干的因果關(guān)系梳理清楚，以及選項代入題干排除即可。因此，對于這種因果關(guān)系的加強削弱，相信同學們可以通過大量訓練熟練選擇正確的選項。
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