近日，由央廣網(wǎng)主辦的2019年度明星盛典在京舉辦，中國財經(jīng)教育的領軍者，高頓教育的3位老師獲得“年度明星教師”榮譽，其中馮偉章老師更是被賦予“2019年度全國明星教師”的榮譽稱號。
來自高頓的三名老師獲得“年度明星教師”榮譽
繼月初央視報道其5G教育科技賦能師資，這家頭部財經(jīng)教育機構再次向外界釋放其“師資實力雄勁”信號。
此次獲獎的馮偉章、陸斐、龔玲玲3位高頓老師，目前供職于高頓教育CFA/FRM（特許金融分析師/金融風險管理師）、CPA（注冊會計師）、ACCA（特許公認會計師）三大研究院，以教研領頭人的身份，在各自領域擁有獨到建樹，以及極高的學員口碑。
在財經(jīng)教育行業(yè)，高頓一直以師資實力強著名，持證人比例、授課服務、教學資料研發(fā)等也是領跑業(yè)界。成立13年之久，高頓老師一直保持了高水準，這更顯得難能可貴。業(yè)內對于高頓名師的整體印象標簽無外乎“專業(yè)”“熱情”“負責”。
為什么高頓名師能形成品牌效應并持久傳承，或許從這三位老師身上，能找到答案。
“現(xiàn)階段我更想讓他人成功”
馮偉章老師在加入高頓之前，是世界五百強企業(yè)的高管，這也符合高頓研究院老師一貫的從業(yè)路徑——在業(yè)界積攢實務經(jīng)驗，轉換到教學場域中，能更好地“理論結合實踐”。
之前的職業(yè)經(jīng)歷里，馮老師已經(jīng)算得上是成功人士——負責公司在亞太地區(qū)的投資分析與決策、戰(zhàn)略企劃，在公司投資決策中擁有極強的決斷力和話語權。
但在33歲那年，馮老師陷入了職業(yè)發(fā)展的兩難選擇，是繼續(xù)在企業(yè)延續(xù)職業(yè)生涯？還是遵循內心的聲音，投身教育？
最終選擇馮老師選擇了走到講臺前，“做這個決定的時候，是抱著把這份工作當做終身的職業(yè)來做的”。
放棄名企的高薪和光鮮的外在，成為一名教書匠，馮老師認為自己沒有哪一刻后悔過，談及心理的動機，馮老師這樣表達：
“之前的職業(yè)經(jīng)歷，從世俗的角度來看，已經(jīng)是比較成功了，人在不同的年齡階段，對于工作的訴求不太一樣。過了30歲之后，我更多的是思考，如何幫助別人實現(xiàn)成功。”
高頓教育CFA/FRM研究院主任馮偉章老師
作為曾經(jīng)的金融從業(yè)者，馮老師多次提到“成功”這個概念，也許并不奇怪，畢竟中國式金融行業(yè)從來不缺少各色各樣的“成功學”神話，但是馮老師對于成功的理解與普通人不一樣。
相比于以收入情況、消費水平和社會地位簡單劃分的“成功”標準，馮老師認為“一個人活成自己想活成的樣子，成為自己想成為的人”才是成功。
放在財經(jīng)教育的語境里，馮老師清晰地看到，教育學生考取證書，掌握一兩門金融學科技術，并不是抵達“成功”的終點。
就好像，在他而立之后的第三年，當他做出人生中可能最重要的選擇時，他義無反顧地遵從了內心的方向，選擇了他理解的“成功”——幫助別人“成功”。
財經(jīng)教育也應該是燃起學生內心火焰的一根火柴。
中國社會職業(yè)訓練的缺失，讓大多數(shù)18-25歲的年輕人對于未來充滿迷茫，馮老師希望通過自己的言傳身教，讓這些年輕人找到努力的方向。
往大了講，喜歡以哲學和歷史的理性眼光看待事物的馮老師，認為這種“利他”的成功觀，也應該是商業(yè)社會能正常流轉的倫理通貨。“商業(yè)社會就是價值交換，只有每個人都做到‘利他’，才會有人愿意跟你交換”
關于成功，馮老師堅持著自己的定義，如今，他的故事還在高頓繼續(xù)。
“我喜歡幫助不同的人，包括那些年輕教師們”
每逢下班的鐘聲敲響，陸斐老師總是最難趕上準點地鐵的那一個。
對于許多CPA考生來說，陸老師就是那個“隔壁班的老師”，下課放學時，總會有一群人圍著她問各種各樣的問題。
高頓教育CPA研究院主任陸斐老師
“沒辦法，我在研究院有一個規(guī)定，不給最后一個學生答完疑不允許離開課堂”，面對學生的熱情，陸老師多次放棄了準點回家與家人共享課余時光。
CPA考生的龐大基數(shù)和備考熱情，陸老師在2017年初到高頓時，雖然已經(jīng)對此有了心理準備，但還是沒有預料到這會大大的延長自己的工時，才能彌補研究院人手上的短缺。
最開始的CPA研究院，正職老師和研究員數(shù)量非常少，并且流動頻繁，最緊張的時候只有10個人左右，而他們要面對的，是中國成千上萬的CPA考生，日常工作被備課、講授、批閱塞滿，更不用說還有研究院的基本工作——課程、教學資料、工具的研發(fā)工作。
于是陸老師給自己定了一個小目標：不僅幫助學生掌握CPA知識，也要幫助更多的年輕老師成長為優(yōu)秀的“注會教育專家”。
對于初到的年輕老師，陸老師給他們制定了一個KPI：不要埋頭課件，到一線的課堂里去，到直播鏡頭里去，去了解學員們的真實需求。
用陸老師的話來說就是：做研究就要了解用戶體驗，要“接地氣”。
這樣的成長速度是巨大的，陸老師深知CPA在會計證書中屬于高階，難度較大且知識點比較抽象，如果研究院的老師不能過“化抽象為具象，化深奧為通俗”這一關，很難持續(xù)在崗位上收獲成就感。
除了在教學理念上的長期培育，陸老師還擅于軟性的“感染”和“同化”。“老師這個崗位就是言傳身教，你是什么樣的人，周圍的人會慢慢效仿”
干凈、妥帖、符合職業(yè)身份的套裝，不急不緩的語調，耐心舒適的講解，這些一直是陸老師堅持的“細節(jié)中的魔鬼”，把自己當做一件樣板間，讓年輕的老師和研究員們也能遵照這樣的標準要求自己。
陸老師來到高頓2年后的現(xiàn)在，CPA研究院已經(jīng)穩(wěn)定擁有27名全職老師和研究員，各種教研工作有條不紊的進行著。“看到有些年輕的老師，現(xiàn)在已經(jīng)能夠成熟專業(yè)的處理教學任務，和剛來的時候生澀的樣子形成鮮明反差，這種成就感是無法用言語形容的。”
陸老師的下一步規(guī)劃是完善高頓CPA獨家出品的備考資料，今年研究院出品的《CPA高頻高分主觀題》被學員們奉為“考前必備寶典”，她希望接下來能和研究院同事一起，延續(xù)教輔教材這條思路走下去。
“按照我完美主義的毛病，這本書不僅要內容上幫助學生用最高的效率掌握CPA知識點，本身的排版、裝幀也要做到極致完美，這也是我對研究院老師們一直的要求”，陸老師這樣說。
“幫助他人，我找到了真實的自己”
“各位ACCA的寶寶們，龔老師的小可愛們，2019年6月的全球統(tǒng)考加油哦！一定要pass！”
——“拜龔老師，ACCA F9高分求過！”
——“求保佑這次的AAA，想出坑了”
以上的對話，頗有一種粉絲朝拜“錦鯉”博主的既視感。
而這是真實發(fā)生在一名ACCA老師的微博上的日常。高頓ACCA研究院的龔玲玲老師，身份有點分裂。
龔玲玲老師的微博互動
講臺上，她是ACCA學員口中的“押題女神”，她所教授的ACCA P3《商業(yè)分析》科目，曾創(chuàng)下連續(xù)7次100%壓中全球考題的紀錄，同時曾連續(xù)三次帶出通過率１００％的P３班級，這比全球平均通過率高了50％，以及兩次帶出FＡ（F3）《財務會計》滿分學員。
然而在社交平臺和短視頻平臺上，龔玲玲老師卻是與粉絲學員們毫無溝通距離的“溫柔大姐姐”。龔老師熱衷通過直播和短視頻進行考前沖刺分享、復習建議，給考生們加油打氣，還常常會邀請全國知名的ACCA老師做考前串講。
高頓教育ACCA研究院主任龔玲玲老師
有一些活躍在龔老師微博賬號上的學員稱：“龔老師的直播視頻能在短短30分鐘之內幫助學生抓到10-15分的必考分值。””我考了ACCA不下5次，一直不及格，已經(jīng)生無可戀，聽了龔老師的課一次性通過考試“
于是，一到每年四次的全球ACCA統(tǒng)考，會出現(xiàn)一個有規(guī)律的現(xiàn)象——ACCA考生們會紛紛到龔老師的微博上排隊留言，求龔老師給自己鼓勵，“拜龔老師求通過ACCA”。
這已經(jīng)成為考試前，ACCA學員們彼此心照不宣的“儀式”。
事實上，龔老師一開始也并沒有刻意給自己營造“人設”來吸引學生的關注，喜歡旅游、美妝和美食的她，熱衷于在微博上分享照片和視頻，逐漸積累起人氣。
隨后她發(fā)現(xiàn)，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，微博和短視頻是很好的與學員無障礙溝通的平臺，還能將課堂上的一些教學內容以“貼近生活”的方式進行傳播，幫助學員快速掌握知識點和難點。
更重要的是，作為一個熱愛生活、熱愛分享的人，龔老師認為這種“純知識性”的分享，不僅能積攢自己的成就感，也讓自己樂在其中，找到自己最感興趣的和學員交流的方式。
日常，龔老師還是會在微博上發(fā)一些美妝評測、旅行游記的分享，同時會發(fā)一些職場感悟、職業(yè)成長資訊。前者幫助她聚攏了人氣，隱藏的信息告訴學員通過自我實現(xiàn)可以獲得更好的生活，后者則是龔老師希望告訴廣大學員的：熱愛生活，同時也需要努力去奮斗。
結語
無論是嚴謹中不乏睿智的馮老師，還是“事無巨細操碎心”的陸老師，抑或是網(wǎng)紅氣質的龔老師，他們一起描畫了“高頓名師”的整體廓形。然而撥云見霧，“幫助他人”的同時“成就自己”，卻是他們共同的語法，每一個師者之尊，必有“渡人”之心。這大概也是高頓這家在財經(jīng)教育領域縱橫13載，能贏得眾多學員認可的真正價值所在。
文章來源：央廣網(wǎng)