在考研專業(yè)課中，分析缺點的段落寫法，我這樣理解是否正確？

其他回答

• 咻同學(xué)
  我是學(xué)會計專業(yè)的，想跨專業(yè)考研，考什么專業(yè)好一點？跨專業(yè)考研難不？考法學(xué)怎樣？謝謝！
  • R老師
    其實所謂的難易不太好說，但是據(jù)我所知，跨專業(yè)考法律碩士的人還是蠻多的，如果你有興趣的話可以試試，經(jīng)濟加上法律應(yīng)該是一種很厲害的組合。我建議你找找考研論壇什么的看看，法律碩士說實話還是比較好考的。希望我的回答對你有幫助！
• G同學(xué)
  探索性研究的特點是小樣本數(shù)據(jù)分析通常是定性的。這句話正確嗎
  • 徐老師
    是的。
    定量分析法是以企業(yè)財務(wù)報表為主要數(shù)據(jù)來源，按照某種數(shù)理方式進行加工整理，得出企業(yè)信用結(jié)果。
    定量研究一般是為了對特定研究對象的總體得出統(tǒng)計結(jié)果而進行的。定性研究具有探索性、診斷性和預(yù)測性等特點，它并不追求精確的結(jié)論，而只是了解問題之所在，摸清情況，得出感性認識。定性研究的主要方法包括： 與幾個人面談的小組訪問，要求詳細回答的深度訪問，以及各種投影技術(shù)等。在定量研究中，信息都是用某種數(shù)字來表示的。在對這些數(shù)字進行處理、分析時，首先要明確這些信息資料是依據(jù)何種尺度進行測定、加工的，史蒂文斯（s. s. stevens）將尺度分為四種類型，即名義尺度、順序尺度、間距尺度和比例尺度。
    定量研究的四種測定尺度及特征
    名義尺度所使用的數(shù)值，用于表現(xiàn)它是否屬于同一個人或物。
    順序尺度所使用的數(shù)值的大小，是與研究對象的特定順序相對應(yīng)的。例如，給社會階層中的上上層、中上層、中層、中下層、下下層等分別標為“5、4、3、2、1”或者“3、2.5、2、1.5、1”就屬于這一類。只是其中表示上上層的5與表示中上層的4的差距，和表示中上層的4與表示中層的3的差距， 并不一定是相等的。5、4、3 等是任意加上去的符號，如果記為 100、50、10 也無妨。
    間距尺度所使用的數(shù)值，不僅表示測定對象所具有的量的多少，還表示它們大小的程度即間隔的大小。不過，這種尺度中的原點可以是任意設(shè)定的，但并不意味著該事物的量為“無”。例如，o°c 為絕對溫度 273°k，華氏32°f。
    名義尺度和順序尺度的數(shù)值不能進行加減乘除，但間距尺度的數(shù)值是可以進行加減運算的。然而，由于原點是任意設(shè)定的，所以不能進行乘除運算。例如，5℃和 10℃之間的差，可以說與15℃和20℃之間的差是相同的， 都是5°c。但不能說 20℃就是比5℃高4倍的溫度。
    比例尺度的意義是絕對的，即它有著含義為“無”量的原點0。長度、重量、時間等都是比例尺度測定的范圍。比例尺度測定值的差和比都是可以比較的。例如：5分鐘與10 分鐘之間的差和10分鐘與15分鐘之間的差都是5 分鐘，10 分鐘是2分鐘的5倍。比例尺度可以進行加減乘除運算。
• 藍同學(xué)
  歸納分析法的例子有哪些？最好是段落。在線等
  • 李老師
    這個很難說明啊，我就以設(shè)計理念設(shè)計形成過程來做比喻吧1.歸類，我把自己的設(shè)計理念通常分為6類金木水火土風(fēng)物，都是按仿生學(xué)分的，比如木類，那設(shè)計出的產(chǎn)品外觀就如樹木般分支開叉生長，體現(xiàn)木的頑強生命力2.層級，在設(shè)計過程中，一般是先形成大體概念，然后是確定表現(xiàn)形式，最后是細節(jié)補充，比如要設(shè)計一款有流線外形的產(chǎn)品，這就是大體，然后表現(xiàn)形式，那我多半是會用仿生仿風(fēng)仿氣流或者仿流體...這就是層級，從上到下或者從大到細或者從外到內(nèi)3.信息加工，所得到的信息一般是雜的，你必須過濾掉粗糙的部分，留下重要的部分，同時還要補充信息背后隱含的意思，比如，要設(shè)計一款【比較中規(guī)中矩的同時有阿凡達風(fēng)格的產(chǎn)品】，加工過程就是：中規(guī)中矩的==外觀不要張揚，“要圓潤或者規(guī)則化”，阿凡達風(fēng)格==這個很多啊，不過采用阿凡達的主色調(diào)就可以表達了