教育心理學(xué)是教育學(xué)考研的重要內(nèi)容之一，教育心理學(xué)的核心考點(diǎn)較多，背誦較困難。為了幫助大家更好的了解和復(fù)習(xí)備考，小編為大家整理了2024教育學(xué)考研教育心理學(xué)核心考點(diǎn)：加涅的詳細(xì)內(nèi)容，一起來看看吧。
2024教育心理學(xué)考研考點(diǎn)：加涅
　　一、理論名稱
　　信息加工學(xué)習(xí)理論。
　　二、理論內(nèi)容
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)的信息加工模式
　　（1）信息的三級加工（信息流）：瞬時記憶（0.25-2s）、短時記憶（2.5-20s）、長時記憶（永久）
　?。?）期望系統(tǒng)和執(zhí)行控制系統(tǒng)：
　?、倨谕到y(tǒng)：指動機(jī)系統(tǒng)對學(xué)習(xí)過程的影響。
　?、趫?zhí)行控制系統(tǒng)：指信息加工過程中的認(rèn)知策略
　?。ǘW(xué)習(xí)過程的八個階段
　　1.動機(jī)階段，即學(xué)習(xí)者被告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成對學(xué)習(xí)結(jié)果的期望，激起學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)情境中，首先要考慮的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成學(xué)習(xí)期望。
　　2.領(lǐng)會階段，即學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的注意和察覺過程。這一階段，教師應(yīng)該采取各種手段來引起學(xué)生的注意，以便學(xué)生把注意力集中在與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的刺激上。
　　3.習(xí)得階段，即學(xué)生把感知到的材料在短時記憶系統(tǒng)中進(jìn)行編碼和存儲的過程。在此過程中，教師可以給學(xué)生提供各種編碼的方法，鼓勵學(xué)生選擇最佳的編碼方式。
　　4.保持階段，即把習(xí)得的信息以語義編碼的形式進(jìn)入長時記憶儲存。如果對學(xué)習(xí)材料做適當(dāng)安排，可以減少干擾，提高信息保持的程度。
　　5.回憶階段，即根據(jù)線索對信息進(jìn)行檢索和回憶，提取信息是其中必需的一環(huán)。在教學(xué)設(shè)計上，最重要的是強(qiáng)化信息的保持，使學(xué)生掌握為自己提供線索的策略。
　　6.概括階段，即學(xué)習(xí)過程必然有一個概括的階段，也就是學(xué)習(xí)遷移的問題。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，教師必須讓學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供在不同情境中運(yùn)用提取過程的機(jī)會；同時，更為重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生掌握和概括其中的原理。
　　7.作業(yè)階段，即反應(yīng)生成階段。一個完整的學(xué)習(xí)過程只有通過作業(yè)才能反映學(xué)生是否已習(xí)得所需內(nèi)容。教師要提供各種形式的作業(yè)，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會看到自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，獲得滿足。
　　8.反饋階段，即對操作效果進(jìn)行評價的過程。教學(xué)過程中教師應(yīng)及時給予反饋，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)是否正確，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　總之，加涅認(rèn)為教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定者。一個完整的學(xué)習(xí)過程是由上述八個階段的系列組成的。在每一個學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者的頭腦內(nèi)部都進(jìn)行著信息加工活動，使信息從一種形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形態(tài)，直到學(xué)習(xí)者用作業(yè)的方式做出反應(yīng)為止。有效的教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，創(chuàng)設(shè)或安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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