教育心理學是教育學考研的重要內容之一，教育心理學的核心考點較多。為了幫助大家更好的了解和復習備考，小編為大家整理了2024教育心理學考研核心考點：布魯納的詳細內容，一起來看看吧。
2024教育心理學考研核心考點：布魯納
　　以布魯納、奧蘇貝爾為代表的認知心理學家認為，學習不是刺激一反應之間聯(lián)接的行為或行為習慣的加強或改變，而是學習者內部心理結構(認知結構)的形成和改組。教學就是促進學習者內部心理結構的形成或改變，尤以布魯納為代表，形成了認知結構教學理論。
　　一、認知學習觀
　　1.學習的實質
　　布魯納認為，學習的本質不是被動地形成刺激—反應的聯(lián)結，而是主動的形成認知結構。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯(lián)系起來，積極地建構其知識體系。
　　2.學習的過程
　　學習包括獲得、轉化和評價三個過程。
　　獲得：學習活動首先是新知識的獲得。新知識可能是以前知識的精煉，也可能與原有知識相違背。
　　轉化：我們可以超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務，并獲得更多的知識。
　　評價：評價是對知識轉化的一種檢查，通過評價可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務，或者運用得是否正確。因此，評價通常包含對知識的合理性進行判斷。
　　二、結構教學觀
　　1.教學目的：理解學科的基本結構。
　　2.教學方法：倡導發(fā)現教學法。
　　3.教學原則：
　?、賱訖C原則。在教材難易的安排上，必須考慮學生學習動機的維持;太容易學會的教材，缺少成就感;太難太深難以學會，又易產生失敗感;適度的調適才能維持內在的動機。
　?、诮Y構原則。教師在從事知識教學時，必先配合學生的經驗，將所授教材做適當組織，務必使每個學生都能從中學到知識。
　?、鄢绦蛟瓌t。教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對學生的心智發(fā)展水平及認知表征方式，做適當的安排，以使學生的知識經驗前后銜接，從而產生正向學習遷移。
　?、軓娀瓌t。教師在教學過程中應注意通過反饋使兒童知道自己的學習結果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化的能力，從而強化有效的學習。
　　三、發(fā)現學習
　　1.含義
　?、偻ㄟ^自己探索獲得答案(而不是教師給出答案，接受地去學)。
　?、诎l(fā)現法是掌握學科基本結構的最好方法。
　?、劢處煹淖饔迷谟趲椭纬瑟毩⑻骄壳榫扯翘峁┈F成知識。
　　2.步驟
　　提出問題、作出假設、驗證假設、形成結論。
　　以上內容整理于網絡，僅供參考。
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