教育心理學(xué)是教育學(xué)考研的重要內(nèi)容之一，教育心理學(xué)的核心考點(diǎn)較多，背誦較困難。為了幫助大家更好的了解和復(fù)習(xí)備考，小編為大家整理了2024教育學(xué)考研教育心理學(xué)核心考點(diǎn)：自我效能感的詳細(xì)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
2024教育心理學(xué)考研考點(diǎn)：自我效能感
　　一、含義
　　自我效能感，指?jìng)€(gè)體根據(jù)以往多次成敗的經(jīng)驗(yàn)，確認(rèn)自己對(duì)某一特定工作是否具有高度效能，即人們對(duì)自己是否能夠成功進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。20世紀(jì)80年代以來(lái)，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展。
　　班杜拉的自我效能感理論：人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素影響，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為三種：
　　1)直接強(qiáng)化，即通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化;
　　2)替化性強(qiáng)化，即通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向;
　　3)自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行算我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。
　　二、功能
　　1.決定人們對(duì)活動(dòng)任務(wù)的選擇和堅(jiān)持；
　　2.影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度；
　　3.影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；
　　4.影響活動(dòng)時(shí)的情緒。
　　三、影響因素
　　1直接經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響定取人的。成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣呷说淖晕倚芨?，多次失敗的?jīng)驗(yàn)會(huì)降低人的自我效能感。
　　2替代經(jīng)驗(yàn):學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察榜樣的行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的形成也具有重要影響。當(dāng)學(xué)習(xí)者看到與自己水平差不多的人取得了成功時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感，反之就會(huì)降低自我效能感。
　　3.言語(yǔ)說(shuō)服:他人的建議、勸告和解釋。
　　4情緒喚起：當(dāng)人處于過(guò)度焦慮或恐懼狀態(tài)時(shí)會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，即心情緊張、渾身顫抖，使恐懼加劇，進(jìn)而不斷加強(qiáng)無(wú)能感；同時(shí)，無(wú)能感又會(huì)使人在面臨類似情境時(shí)緊張和焦慮。
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