教育綜合是教育學(xué)考研的重要內(nèi)容之一，教育綜合的核心考點較多，背誦較困難。為了幫助大家更好的了解和復(fù)習(xí)備考，小編為大家整理了2024教育學(xué)考研教育綜合高頻考點：教學(xué)組織形式的詳細(xì)內(nèi)容，一起來看看吧。
2024教育綜合考研必背考點：教學(xué)組織形式
　　一、含義
　　教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式是社會生產(chǎn)和科技發(fā)展的要求與可能在教育中的反映。
　　二、類型
　?。ㄒ唬﹤€別教學(xué)制
　　個別教學(xué)制產(chǎn)生于古代，是漫長的奴隸社會和封建社會中主要的甚至是唯一的教學(xué)組織形式。它是指教師向?qū)W生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)，都是個別進(jìn)行的。
　　優(yōu)點：教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個學(xué)生的接受力。
　　缺點：采用個別教學(xué)制，一個教師所能教的學(xué)生數(shù)量是很有限的。
　?。ǘ┌嗉壥谡n制
　　班級授課制萌芽于16世紀(jì)，興起于17世紀(jì)，在19世紀(jì)中期成為西方學(xué)校的基本教學(xué)組織形式。1862年，京師同文館采用班級授課制，是中國之始。班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡或掌握知識與能力發(fā)展的程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。
　　優(yōu)點：有利于提高教學(xué)效率并擴大教學(xué)的教育效果。
　　缺點：缺乏靈活性，難以因材施教。
　?。ㄈ┓纸M教學(xué)制
　　分組教學(xué)制于19世紀(jì)末20世紀(jì)初出現(xiàn)在歐美國家，我國20世紀(jì)70年代末在部分學(xué)校中也采用過分組教學(xué)。
　　分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績，把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。
　　優(yōu)點：比班級授課制更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。
　　缺點：（1）很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；（2）在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常和學(xué)校的要求相矛盾；（3）分組后造成的副作用很大，往往容易使快組學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，使普通、慢組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍降低。
　?。ㄋ模┑罓栴D制（2013年統(tǒng)考選擇題）
　　道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特于20世紀(jì)20年代在馬薩諸塞州道爾頓市的道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。它是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只是為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。
　　優(yōu)點：有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。缺點：不利于系統(tǒng)知識的掌握，且對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。
　　（五）特朗普制
　　特朗普制是由美國教育家勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班集體教學(xué)，由優(yōu)秀教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段給幾個平行班統(tǒng)一上課；之后的小組課，研究討論大班課上的教學(xué)材料，由15-20人組成一個小組；然后由學(xué)生個人獨立自學(xué)、研習(xí)、作業(yè)。部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選。教學(xué)時間分配為：大班上課占40%，小組研究占20%，個人自學(xué)占40%。
　　優(yōu)點：既有班級授課制的優(yōu)點，也有個別教學(xué)的長處。
　　缺點：管理起來比較麻煩。
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