發(fā)展心理學(xué)是312心理學(xué)考研的重要內(nèi)容之一，發(fā)展心理學(xué)的核心考點(diǎn)較多，復(fù)習(xí)較困難。為了幫助大家更好的了解和復(fù)習(xí)備考，小編為大家整理了心理學(xué)考研發(fā)展心理學(xué)高頻考點(diǎn)：班杜拉的詳細(xì)內(nèi)容，一起來看看吧。
2024發(fā)展心理學(xué)考研考點(diǎn)：班杜拉
　　一、人物簡(jiǎn)介
　　班杜拉，美國當(dāng)代著名心理學(xué)家，是新行為主義的主要代表人物之一，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。
　　二、班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論
　　班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論又稱為社會(huì)學(xué)習(xí)理論。
　　1.觀察學(xué)習(xí)及其過程。觀察學(xué)習(xí)是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的一個(gè)基本概念。即通過觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)出的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為一定的過程，包括注意過程，保持過程，運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程。
　?。?）注意過程：對(duì)榜樣的知覺。觀察者注意并知覺榜樣情景的各個(gè)方面。受以下幾個(gè)因素影響：
　　①觀察者比較容易觀察與自身相似或被認(rèn)為優(yōu)秀的榜樣；
　?、谟幸蕾囆?、自身概念水平低或焦慮的觀察者更容易產(chǎn)生模仿行為；
　　③強(qiáng)化的可能性或外在的期望影響個(gè)體決定觀察誰的什么行為。
　?。?）保持過程：示范信息的儲(chǔ)存。保持過程使示范者把示范經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成表象或言語符號(hào)保持在記憶中，形成示范活動(dòng)的內(nèi)部形象，這些記憶代碼在日后便能指導(dǎo)操作。高度發(fā)展的符號(hào)化能力，使人們可由觀察學(xué)會(huì)大量的行為。
　?。?）動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程。記憶向行為的轉(zhuǎn)變。這一過程是把以符號(hào)形式編碼的示范信息轉(zhuǎn)化成適應(yīng)行為的過程。這是一種由內(nèi)到外/由概念到行為的過程，這一過程以內(nèi)部形象為指導(dǎo)，把原有的行為成分組合成新的反應(yīng)模式。班杜拉認(rèn)為觀察者只有不斷地進(jìn)行悉心的練習(xí)，在信息反饋的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的行為操作狀態(tài)與示范行為加以對(duì)照，經(jīng)過自我矯正和調(diào)整，才能形成熟悉的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，做出與示范行為同樣正確的反應(yīng)。
　?。?）動(dòng)機(jī)過程：從觀察到行為。因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵(lì)，動(dòng)機(jī)過程包括直接強(qiáng)化(外部強(qiáng)化)、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。
　?、僦苯訌?qiáng)化：即通過外界因素對(duì)學(xué)習(xí)者的行為直接進(jìn)行干預(yù)。
　?、谔娲鷱?qiáng)化：觀察到榜樣行為的后果，同樣影響觀察者的行為表現(xiàn)。如果按照榜樣行為去行動(dòng)會(huì)導(dǎo)致有價(jià)值的結(jié)果，而不會(huì)導(dǎo)致無獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的后果，人們傾向于展現(xiàn)這一行為。
　?、圩晕覐?qiáng)化：指?jìng)€(gè)人依據(jù)強(qiáng)化原理安排自己的活動(dòng)或生活，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)即給予自己一點(diǎn)物質(zhì)的或精神的酬報(bào)，直到最終目標(biāo)完成。自我強(qiáng)化是較高水平的激勵(lì)方式。
　　2.社會(huì)學(xué)習(xí)在社會(huì)化過程中的作用：攻擊性行為;親社會(huì)行為;性的作用;自我強(qiáng)化。
　　三、評(píng)價(jià)
　　班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上反映了人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，揭示了人類學(xué)習(xí)的過程，有一定的理論價(jià)值和實(shí)際價(jià)值。但是，班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論基本上是行為主義的，他雖然也很重視認(rèn)知因素，但并沒有對(duì)認(rèn)知因素作充分的探討，更缺乏必要的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
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