發(fā)展心理學是312心理學考研的重要內(nèi)容之一，發(fā)展心理學的核心考點較多，復習較困難。為了幫助大家更好的了解和復習備考，小編為大家整理了心理學考研發(fā)展心理學高頻考點：維果斯基的詳細內(nèi)容，一起來看看吧。
2024發(fā)展心理學考研考點：維果斯基
　　一、人物簡介
　　維果斯基（Lev Vygotsky，1896--1934）是前蘇聯(lián)建國時期的卓越的心理學家，他主要研究兒童發(fā)展與教育心理，著重探討思維和語言、兒童學習與發(fā)展的關(guān)系問題。
　　二、維果斯基的心理發(fā)展觀
　?。ㄒ唬┪幕瘹v史理論
　　維果斯基創(chuàng)立了文化歷史理論，用以解釋人類心理本質(zhì)上與動物不同的那些高級心理機能。
　　1.兩種心理機能的劃分
　　(1)低級心理機能：是動物進化的結(jié)果，受個體的生物成熟所制約。是人和動物都有的機能，如各種感覺。
　　(2)高級心理機能：是歷史發(fā)展的結(jié)果，受社會文化—歷史所制約。只有人才有，如思維、言語等。
　　2.兩種工具理論
　　維果斯基認為，人有兩種工具：一種是物質(zhì)工具;另一種是精神工具，主要指人類所持有的語言、符號等。精神工具不僅能夠改造世界，也能改造人類自身。
　　維果斯基認為，工具的使用使人們產(chǎn)生了新的適應(yīng)方式，即物質(zhì)產(chǎn)生的間接方式，這就使人們不再像動物那樣以身體的直接方式來適應(yīng)自然。在人的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著人類的間接經(jīng)驗，即社會文化知識經(jīng)驗，這就使人類的心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進化規(guī)律的制約、而受社會歷史發(fā)展規(guī)律的制約。
　　（二）對人類心理發(fā)展的探討
　　維果斯基探討了人類心理發(fā)展的實質(zhì)，并提出了發(fā)展的原因和標志。
　　1.發(fā)展的實質(zhì)
　　維果斯基認為，心理發(fā)展就是一個人在環(huán)境與教育的影響下，在低級的心理機能的基礎(chǔ)上，借助語言等符號工具，將外部活動不斷內(nèi)化，逐漸向高級的心理機能轉(zhuǎn)化的過程，維果斯基是建構(gòu)主義流派的思想鼻祖。
　　2.發(fā)展的原因
　　(1)發(fā)展起源于社會文化—歷史的發(fā)展，受社會規(guī)律的制約;
　　(2)兒童在成人的交往中通過掌握高級心理機能的工具—語言、符號，使其在低級的心理機能的基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)的心理機能;
　　(3)高級心理機能是不斷內(nèi)化的結(jié)果。
　　3.發(fā)展的標志
　　(1)心理活動的隨意機能;
　　(2)心理活動的抽象—概括機能;
　　(3)各種心理機能組合形成間接的、以符號語言為中介的心理結(jié)構(gòu);
　　(4)心理活動的個性化。
　?。ㄈ﹥?nèi)化學說
　　維果斯基分析了智力形成的過程，提出了“內(nèi)化學說”。內(nèi)化是外部實際動作向內(nèi)部的心智動作的轉(zhuǎn)化。
　　三、教育啟示
　　(1)研究者在維果斯基搭建支架的基礎(chǔ)上，提出了支架式教學。支架式教學指通過支架(教師或有能力的同伴的幫助)的協(xié)助，把管理學習的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給兒童，最后撤去支架;
　　(2)教師要不斷獲得學生發(fā)展的反饋，提供處于其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)、難度適當?shù)膶W習材料;
　　(3)教師要安排能力水平不同的學生進行合作學習，接受能力較強同伴指導是促進兒童在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展的有效的一種方式;
　　(4)維果斯基的理論在情境教學模式中也有一定的應(yīng)用。
　　以上內(nèi)容整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考。
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