應(yīng)用心理作為考研的熱門專業(yè)，歷來備受考研學(xué)生青睞。為了幫助同學(xué)們?nèi)媪私饪键c，掌握核心內(nèi)容，提高考研分數(shù)，學(xué)姐幫大家整理出了2024應(yīng)用心理考研重要考點：行為的強化控制原理，快來一起看看吧！
2024應(yīng)用心理考研重要考點：行為的強化控制原理
　　一、經(jīng)典實驗：斯金納箱實驗
　　箱內(nèi)有一個操縱桿，操縱桿連接著一個供應(yīng)食丸的裝置。將饑餓的白鼠置于箱內(nèi)，這種缺乏明顯的無條件食物刺激環(huán)境中，白鼠踏上操縱桿，供丸裝置則自動送落一粒食丸，白鼠經(jīng)過幾次嘗試后，就會不斷按壓杠桿，直至吃飽。實驗中，白鼠偶然經(jīng)驗學(xué)會了按壓杠桿而獲取食物的反應(yīng)，把強化(獲得食物)與操作性反應(yīng)聯(lián)系起來，形成了操作性條件作用。按壓杠桿變成了獲取食物的手段或者工具，因此這也叫工具性條件作用。
　　二、強化理論
　　斯金納認為，行為可以分為：應(yīng)答性行為(由已知刺激引起，被動的對環(huán)境做出反應(yīng)，無條件反應(yīng)時無條件刺激引起是一種應(yīng)答性行為)和操作性行為(有機體自身發(fā)出的，操作性行為并不取決于事先的刺激，而是由刺激結(jié)果控制的)。
　　(1)強化及其種類
　　凡是能增強反應(yīng)概率的刺激和事件都叫強化物。使用強化物將某種適宜行為發(fā)生概率增加的過程即強化。強化又分為正強化(積極強化)和負強化(消極強化)，正強化通過呈現(xiàn)愉快的刺激增強反應(yīng)概率，負強化通過中止不愉快條件來增強反應(yīng)概率。
　　斯金納認為強化作用是塑造行為的基礎(chǔ)，并強調(diào)及時強化。他認為強化不及時是不利于人的行為發(fā)展的。教育者要及時強化那些希望在兒童身上看到的行為。
　　(2)懲罰及其種類
　　懲罰是指當(dāng)有機體自發(fā)做出某種反應(yīng)后，隨機呈現(xiàn)一個厭惡刺激(或不愉快情境)，以期消除或抑制此類反應(yīng)的過程。
　　懲罰又可分為正懲罰和負懲罰。正懲罰(懲罰I)是指通過呈現(xiàn)厭惡刺激，降低行為反應(yīng)概率;負懲罰(懲罰II)消是指通過消除愉快刺激，降低行為反應(yīng)概率
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